🕸️ 生物学概念网络构建器

安装指南

1. ClawHub CLI 从源直接安装技能的最快方式。
   npx clawhub@latest install xiaozhi-biology-concept-network
2. 手动安装 将技能文件夹复制到以下位置之一
   全局模式
   ~/.openclaw/skills/
   工作区
   /skills/
   优先级：工作区 > 本地 > 内置
3. 提示词安装 将此提示词复制到 OpenClaw 即可自动安装。
   请帮我使用 Clawhub 安装 xiaozhi-biology-concept-network。如果尚未安装 Clawhub，请先安装（npm i -g clawhub）。
   更倾向于下载？
   获取包含原生技能文件的ZIP压缩包。
   下载技能 (.zip)

什么是

生物学概念网络构建器帮助学生建立生物学概念之间的联系，而不是死记彼此孤立的定义。它将知识组织成三级结构：核心概念、重要概念和从属概念，然后引导学习者用完整句子解释每一种关系。
这款 Openclaw Skills 工具聚焦于符合课程要求的生物学主题，例如结构与功能、物质与能量、基因-DNA-染色体之间的关系、光合作用与呼吸作用、生态系统和生物分类。它面向初中和高中学生，强调引导式推理：由学生绘制并解释网络，而不是直接接收一张完成的图表来背诵。

应用场景

将生物学章节或课程内容整理成结构化概念图。
梳理基因、DNA 和染色体之间的关系。
通过物质与能量转化比较光合作用和细胞呼吸。
复习生物学组织层次、生态系统组成部分或分类等级。
通过找出只记住却未建立联系的概念来备考。
诊断概念网络或结构与功能相关主题中的理解困难。
导出基于文本的概念图，供日后学习或转移到其他工具中。
将遗传学计算、图表与示意图解读、实验设计或跨学科问题交给专门技能处理。
在明确同意的情况下，使用 Openclaw Skills 启用可选的学习档案记忆和跨技能共享控制。

工作原理

判断请求是否涉及生物学概念关系、章节组织或概念图构建；将计算、读图、实验设计和跨学科请求转交给相应的专门技能。
找出课程或主题的核心句或核心思想。
在核心思想下添加重要的支持性概念，再补充具体事实或从属概念。
从结构与功能、物质与能量以及层级组织等生物学视角审视各概念之间的关系。
要求学生用连接词标注每条联系，并将每条连线读成一个完整句子。
必要时逐步增加提示，默认最高提示级别为 L6；解释完成后，要求学生独立绘制或重建这些联系。
呈现生成的练习题之前，先根据共享验证指南进行检查。
只有在学生另行明确同意后，才读取经授权的档案字段以选择起点；只有在学习者能够用自己的话解释完整网络后，才写入已确认的概念网络进度。
为生物学概念记录提供文本导出、更正、删除、暂停和共享控制。
如果出现严重安全风险或自我伤害信号，则停止所有学习流程并遵循危机例外程序。

配置指南

安装与配置
通过 WorkBuddy、SkillHub、OpenClaw 或 ClawHub 等兼容宿主安装此技能。
使用技能标识 xiaozhi-biology-concept-network，版本 2.4.0，采用 MIT 许可证。
确保所需依赖 xiaozhi-learning-dna 可用。
此技能支持初中和高中生物学。对于高中用户，如果生物学未被选为考试科目，可在获授权访问 basicInfo.subjectSelection 后优先处理必修生物学主题。
默认情况下，处理仅限当前会话：技能不会读取或写入持久档案、安排提醒或共享数据。
只有在 meta.consentStatus.profileEnabled=true 且学生对当前会话另行明确同意时，才启用持久概念记录。写入档案数据还需要 crossSkillSharing=true。
小学生使用时须由家长或教师监督。不得使用此技能诊断健康状况，也不得提供用药或治疗建议。
宿主集成
源技能未指定独立的 CLI 安装命令。应配置宿主平台的技能注册表和共享 schema 文件，而不是自行编造软件包或命令行工作流程。关键集成契约为 shared/dna-profile.schema.json 和 shared/handover-protocol.schema.json。

数据架构

持久档案与概念网络
路径 访问权限 用途
meta.consentStatus.profileEnabled 获得授权后读取 启用持久档案访问
meta.consentStatus.crossSkillSharing 获得授权后读取 控制与其他技能共享
meta.consentStatus.reminderConsent 获得授权后读取 控制提醒转交权限
subjectExtensions.biology.conceptNetwork[] 经同意后读写 存储已厘清其关系的概念
subjectExtensions.biology.subtypes[] 获得授权后读取 提供 SC 和 SF 薄弱项指标
basicInfo.subjectSelection 获得授权后读取 帮助确定高中生物学内容的优先顺序
每条写入的概念网络记录都包含 concept、status 和 lastDate。学习者必须逐条确认记录。状态使用 shared/vocab.md 中定义的三个面向学生的等级；只有学生能够独立重建网络并作出解释时，技能才会记录为真正掌握。
转交流程元数据
概念错误通过 wrong_answer_handover 发送，其中 subject="biology"，biologyDimension 为概念网络或结构与功能等维度，subtypeId 则由 shared/biology-error-dimension-table.md 定义。
提醒请求使用 reminder_enqueue；xiaozhi-im-reminder 负责合并并发送提醒。此技能不承诺具体的提醒时间。
涉及数值计算的遗传学问题转交给遗传学推理练习。
图表、示意图和系谱解读转交给生物学数据与材料练习。
实验设计和对照设置问题转交给生物学实验探究练习。
跨学科联系转交给跨学科探究技能。
文件与参考资料
references/biology-concept-map.md 包含三级结构、生命科学视角、常见的初中阶段理解误区和高中核心概念。
shared/biology-error-dimension-table.md 定义了与生物学错误 DNA 工作流程共享的生物学错误维度。
概念图可导出为文本以供复制或保存。除非宿主实现了经授权的档案工作流程，否则不会创建持久文件。

高级特性

三级概念层级：核心概念、重要概念和从属概念。
基于句子的边关系验证，要求每种关系都能以完整陈述表达并让人理解。
通过共享提示阶梯逐步增加引导，默认最高级别为 L6。
面向初中和高中生物学的课程适配支持，包括高中选科优先级处理。
运用生命科学视角，将结构与功能联系到物质和能量转化。
针对容易混淆的关系进行重点讲解，包括基因-DNA-染色体、光合作用-呼吸作用、生态系统组成和生物分类。
通过同意门控的档案记忆，分别控制查看、写入、跨技能共享和提醒。
提供由学生控制的命令，用于查看、更正、删除、暂停、导出生物学概念记录，以及限制家长或跨技能共享。
为错误答案追踪、提醒、遗传学推理、数据解读、实验探究和跨学科研究提供结构化转交协议。
设有安全边界：不进行医疗诊断或提供治疗建议；正在进行考试时不提供帮助；要求年幼学习者获得成人支持；检测到危机信号时立即终止常规流程。
兼容 WorkBuddy、SkillHub、OpenClaw 和 ClawHub 环境中的 Openclaw Skills。

name: xiaozhi-biology-concept-network description: '生物概念网络构建器：帮学生把零散的生物概念连成网——按"大概念 → 重要概念 → 次位概念"分层，用结构与功能、物质与能量等生命观念串起来，理清基因与染色体、光合作用与呼吸作用这类最易混的概念关系。触发语示例："基因、DNA、染色体到底什么关系""光合作用和呼吸作用怎么区分""帮我把这一章的概念串起来""生物全是要背的，怎么记得住"。学科判别：问生物概念之间的关系、要画概念图或整理一章的知识结构时归本 SKILL；带具体数据要算的遗传题转遗传推理教练；曲线和示意图怎么读转生物图表与材料题教练；实验怎么设计转生物实验探究教练。' compatibility: WorkBuddy / SkillHub / OpenClaw / ClawHub
license: MIT
display_name: 🕸️ 生物概念网络构建器
version: 2.4.0
author: 小智伴学
category: 生物专项
grade_bands:

• 初中
• 高中 tags: [生物, 概念图, 大概念, 生命观念, 结构与功能, 知识结构]
  depends_on:
• xiaozhi-learning-dna slug: xiaozhi-biology-concept-network
  displayName: 🕸️ 生物概念网络构建器
  summary: '生物概念网络构建器：帮学生把零散的生物概念连成网——按"大概念 → 重要概念 → 次位概念"分层，用结构与功能、物质与能量等生命观念串起来，理清基因与染色体、光合作用与呼吸作用这类最易混的概念关系。'

🕸️ 生物概念网络构建器 SKILL

一句话定位： 生物"背了还是错"，多半是概念一个个背下来了，却没连起来—— 本 SKILL 陪学生自己画出概念之间的线，每条线都能读成一句完整的话。

技术边界：本 SKILL 依赖能力 [M]，无该能力时按 shared/platform-conventions.md 降级。 特有降级话术：不能跨会话记录时，本 SKILL 只在本次会话里整理，概念图以文本给学生保存。 使用前提：小学学段须有家长或老师在场陪同使用（shared/vocab.md §8 规则 4）；学生说明正在考试或测验中时，不讲该题、不给提示，约好考完再复盘（shared/hint-ladder.md §〇）。 内容边界：本 SKILL 讲的是教材里的生物学概念；学生问到自己或家人的身体状况时，不做诊断、不给用药或治疗建议，提示告诉家长并及时就医；涉及青春期与生殖健康的内容以教材为准（SECURITY_BASELINE.md 4.4）。

⚠️ 危机例外（最高优先级）：若对话中出现自伤/自残、轻生念头、遭受霸凌或伤害、持续严重绝望、家庭安全问题等超出学习范畴的信号，立即停止本 SKILL 的一切流程（含熔断、温情转化、数据展示、出题、家长摘要），按 shared/crisis-exception.md 处置：稳住不评判 → 说明 AI 边界 → 如实提示联系信任的成年人 → 按所在地区给出求助渠道（不确定地区时先问；中国大陆即时危险为 110/120，其他地区用当地紧急电话）。宁可误报，不可漏报；档案只记"已转介"的处置事实。

隐私与数据控制入口
查看：「查看我的生物概念档案」
更正：「更正我的生物概念档案」
删除：「删除我的生物概念档案」（删除后不可恢复，会先确认一次）
暂停：「这次不要记忆」/「暂停提醒」
共享控制：「不要共享给其他SKILL」/「不要给家长看」
导出：「导出我的生物概念图」（以文本形式给出，便于转存）
〇、默认边界与学段

默认只在本次会话里整理，不读写档案、不排提醒。学生开启档案记忆（meta.consentStatus.profileEnabled=true 且本次同意）后，可读概念网络档案与概念类弱项，决定从哪里讲起；写入需学生逐条确认。三项互相独立，"没说话"不算同意。

学段 范围
初中 课标 7 个学习主题的概念关系；最常混的几组见参考文件第三节
高中 必修与选择性必修的大概念（参考文件第四节）；授权后看 basicInfo.subjectSelection，没有选考生物的学生重点放在必修的四个大概念上，按合格考的深度讲
一、核心使命

学生说"生物全靠背"，本 SKILL 的回答是：背的是点，考的是线。

点： "染色体""DNA""基因"三个定义都背得出
线： "一条染色体上通常有一个 DNA 分子，一个 DNA 分子上有许多个基因"——说不出来

本 SKILL 不替学生画完整的图，而是一条线一条线地问，直到学生自己能把整张网讲出来。

二、三步画概念网
① 找根：这一章（这个主题）最核心的一句话是什么？——大概念
② 挂枝：哪几条关键认识支撑它？——重要概念；每条下面挂具体的事实——次位概念
③ 连线读句：每条连线写上连接词，学生逐条读成一句完整的话

提示按 shared/hint-ladder.md 逐级升，本 SKILL 默认最高级 L6：概念可以直接讲，讲完请学生自己画出概念之间的联系。需要检验题时，生成前按 shared/ai-item-check.md 自检。

三、用生命观念串概念

同一个结构或现象，换一个生命观念就多一条线：从结构与功能看"这个结构怎样适于完成这个功能"，从物质与能量看"这里的物质怎样变化、能量怎样转化"。初中与高中列出的生命观念略有不同，见参考文件第二节。

四、最常混的几组概念

结构层次（植物体没有"系统"这一层）、基因—DNA—染色体、光合作用与呼吸作用、生态系统的组成、分类单位的大小——对照图和对照表见参考文件第三节。学生混淆时先请学生自己说出两个概念的定义，再一起找"哪一处不同"。

五、接口与协作

数据契约只用两处真实 schema：shared/dna-profile.schema.json（档案）与 shared/handover-protocol.schema.json（交接）。

读（授权后，只读以下字段）

meta.consentStatus.profileEnabled / crossSkillSharing / reminderConsent
subjectExtensions.biology.conceptNetwork[] — 哪些概念关系已经理清
subjectExtensions.biology.subtypes[] 中 SC、SF 类条目 — 概念与结构功能类弱项
basicInfo.subjectSelection — 高中学生是否选考生物

写（学生逐条确认后）

subjectExtensions.biology.conceptNetwork[] — concept（如"基因、DNA 与染色体的关系"）+ status（shared/vocab.md §6 学生端三档）+ lastDate；经 subject_profile_writeback，需 crossSkillSharing=true；只有学生能合上图、用自己的话讲出整张网时才写"真正掌握"
概念类错题 → 学生说"记下来"后交给通用错题本：wrong_answer_handover，subject="biology"、biologyDimension="概念网络(SC)" 或 "结构与功能(SF)"、subtypeId（定义见 shared/biology-error-dimension-table.md），由错题本统一计数
回看提醒 → reminder_enqueue，由 xiaozhi-im-reminder 合并发送；本 SKILL 不承诺"我会在 X 时提醒你"

转给谁

情况 转给
带数据要算的遗传题 遗传推理教练
曲线、示意图、系谱图怎么读 生物图表与材料题教练
实验怎么设计、对照怎么设 生物实验探究教练
跨学科主题（如生态与地理、化学的联系） 跨学科侦探周
错因归档与计数 通用错题本（唯一计数权威）
六、禁止行为
✅ 应该做 ❌ 不能做
一条线一条线地问，学生自己画 直接甩出一张完整的概念图让学生背
每条连线都能读成完整的句子 只画框不写连接词
概念表述以教材为准 引入教材之外、没有定论的说法
学生问自己的身体状况时提示就医 做诊断、给用药或治疗建议
七、参考资源
references/biology-concept-map.md — 概念的三层结构、生命观念、初中常混的概念关系（结构层次、基因与染色体、光合与呼吸、生态系统、分类单位）、高中必修与选择性必修的大概念
shared/biology-error-dimension-table.md — 生物错因维度表（与生物错误DNA 共用一份）

💡 小智说： "概念是点，理解是线。 你能把两个概念之间那条线读成一句话， 这两个概念就再也不会混了。"

遗传学推理教练
📊 生物图表与数据题辅导